Online-Workshop-Reihe E-Learning@TUD: neue Themen und Termine

Auch im dritten hauptsächlich digital durchgeführten Semester haben wir wieder ein Themenpaket rund um das Thema Digitales Lernen und Lehren für unsere Online-Workshop-Reihe E-Learning@TUD geschnürt. Die Veranstaltungen finden dienstags 9:20 Uhr per Videokonferenz statt. In den ca. einstündigen Terminen ist nach einem Input Raum für Ihre Fragen.

Los geht es am 11.05.2021 mit der Vorstellung der aktuellen Rahmenbedingungen für die Online-Prüfungen in diesem Semester (geeignet insbesondere für Neueinsteiger). Neben der Thematik der digitalen Prüfungen gibt es aber auch Veranstaltungen zu verschiedenen Methoden für die digitale Lehrveranstaltung. 

Unsere Themen und Termine im Überblick: https://tud.link/qt9q

Verschiedene Veranstaltungen der vergangenen Semester stehen auch als Videoaufzeichnung zur Verfügung: https://tud.link/u81y

Aktuelle Corona-Situation: Unterstützung bei der Durchführung von Online-Lehre

Aufgrund der Verschiebung des Starts der Präsenzveranstaltungen an der TU Dresden mindestens auf den 27. April 2020 möchten wir Sie bei der Planung Ihrer Lehrveranstaltung in dieser besonderen Situation unterstützen. Aktuell bauen wir eine Informationsseite zur Durchführung von Online-Lehre als Alternative zu Präsenzveranstaltungen auf.

IMPULS#E für Lehrende in Sachsen

Wie wird die Zukunft von Lehre aussehen? Wird sich Lehre im Zeitalter der digitalen Transformation verändern müssen? Die neue sächsische Website IMPULS#E gibt Tipps und Anregungen für eine zukunftsorientierte Lehre mit Hilfe des Einsatzes digitaler Medien.

Fachtag Selbstgesteuertes Lernen in Zeiten der Digitalisierung

Sowohl in der Hochschullehre als auch in der beruflichen Weiterbildung wächst der Einfluss der Digitalisierung. Gerade ihre Chancen und Herausforderungen sowie der entstehende Veränderungsbedarf werden zunehmend diskutiert.

Einem besonderen Aspekt des Lernens widmet sich das Projekt "Weiterbildung selbstorganisiert" der Professur Bildungstechnologie an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät. Das BMBF-geförderte Projekt hat in seiner dreijährigen Projektlaufzeit didaktische Handlungs- und Gestaltungsempfehlungen zur  Förderung selbstgesteuerten Lernens entwickelt und dabei vor allem auch die Einsatzmöglichkeiten digitaler Medien in den Blick genommen.

Die Projektergebnisse werden am 24.10.2018 auf einer öffentlichen Abschlussveranstaltung im Makerspace der SLUB Dresden vorgestellt.

Praxisbeispiel: Nach dem E-Teaching-Kurs ist vor dem E-Teaching-Kurs

Vergangene Woche haben 16 weitere Teilnehmende erfolgreich unseren Blended-Learning-Kurs "E-Teaching in der Hochschullehre" abgeschlossen. 

E-Teaching-Absolventinnen und -Absolventen im Wintersemester 2017/18

Praxisbeispiel: Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Medien unterstützen - Methodenkoffer als Handwerkszeug

„Digitale Medien fördern das selbstgesteuerte Lernen.“ Diese pauschale Feststellung ist immer wieder zu lesen. Doch so einfach ist das natürlich nicht. In unserem Projekt „Weiterbildung selbstorganisiert!“ widmen wir uns intensiv dem selbstgesteuerten Lernen und den Möglichkeiten, wie dieses methodisch und unter Einsatz digitaler Medien gestärkt werden kann.

Selbstgesteuertes Lernen ist für uns dabei mehr als die Möglichkeit, zeit- und ortsunabhängig im Selbststudium zu lernen. Vielmehr verstehen wir darunter Lernangebote, die den Lernenden weitreichende Entscheidungsfreiheiten in Bezug auf Lernziele, -inhalte und -materialien ermöglichen. Die Schaffung solcher Selbststeuerungsmöglichkeiten ist also weniger davon abhängig, ob digitale Medien eingesetzt werden, sondern vor allem wie diese methodisch eingebettet werden.

Themenreihe Digitales Lehren und Lernen in der Hochschule – Praxisbeispiel: invote in der Vorlesung

Im heutigen Post greifen wir das Beispiel von Antje Bornschein auf. Sie ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Wasserbau und Technische Hydromechanik der TU Dresden. Sie setzt in ihren Vorlesungen live-Abstimmungen via invote ein und verbindet diese mit der Peer-Instruction Methode.

In today's post we take the example of Antje Bornschein. She is a research assistant at the Institute of Hydraulic Engineering and Technical Hydromechanics at the TU Dresden. She uses live voting via invote in her lectures and connects them with the peer instruction method. 

Themenreihe Digitales Lehren und Lernen in der Hochschule – E-Assessment

E-Assessment, E-Klausur, E-Test, Online-Assessment, Self-Assessment, E-Portfolio, E-Assessment-Center, Peer-Assessment, Live-Abstimmungen in einer Lehrveranstaltung – was bedeutet all diese Begriffe? Sie entsprechen den unterschiedlichen Einsatzmöglichkeiten und –zeitpunkten, um Lernstände der Studierenden zu dokumentieren, zu evaluieren oder zu überprüfen und das via elektronischer Informations- und Kommunikationstechnologien. Der Oberbegriff E-Assessment unterteilt sich in drei Unterkategorien: diagnostisches, formatives und summatives Assessment gesprochen, die wir in diesem Post mit ihren Möglichkeiten für den Einsatz in der Lehre vorgestellen. 

E-assessment, online-assessment, self-assessment, e-portfolio, e-assessment-centre, peer assessment, live voting in a course - what does all these concepts mean?  These terms correspond to the different didactic fields of application and timing of using digital media in order to document, evaluate or verify the learning levels of students by electronic information and communication technologies. The general term e-assessment is divided into three sub-categories: diagnostic, formative and summative, which we present in this post with their possibilities for use in teaching. 

Praxisbeispiel: Start des Projektes „Weiterbildung selbstorganisiert! – Entwicklung einer Weiterbildungsdidaktik für selbstorganisierte Lernprozesse“

Mit dem Jahr 2016 startete am 1. Januar das Forschungsprojekt „Weiterbildung selbstorganisiert! - Entwicklung einer Weiterbildungsdidaktik für selbstorganisierte Lernprozesse“ der Professur für Bildungstechnologie TU Dresden in Kooperation mit dem Leipziger Institut für angewandte Weiterbildungsforschung (LIWF) und der Volkshochschule (VHS) Dreiländereck. Das Projekt wird im Rahmen der Richtlinie „Innovative Ansätze zukunftsorientierter beruflicher Weiterbildung“ des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert und endet am 31.12.2018.

OPAL: Peer Review im Kursbaustein Aufgabe

Mit dem Update vom 15.01.2015 wurde in OPAL die Bewertungsmethode "Peer Review" im Kursbaustein Aufgabe zur Verfügung gestellt.

Das Peer Review ermöglicht Kursteilnehmern das gegenseitige, anonyme Beurteilen ihrer Leistungen. Dazu muss jeder Teilnehmer eine Mindestzahl an Antworten blind begutachten, die zufällig aus der Gesamtheit der abgegebenen Aufgaben gezogen wurden, indem er eine Note und ein konstruktives Feedback vergibt.

Dabei können für die Peer Reviews folgende Optionen angepasst werden:

• das Zeitfenster für die Review-Abgabe,
• die Mindestzahl der Reviews,
• die Punktevergabe (optional nach Kriterien),
• Feedback auf erhaltene Reviews

Eine detaillierte Anleitung zur Nutzung der Peer Review-Funktion finden Sie im Hilfesystem der BPS.

Erfahrungsbasiertes Lernen durch digitale Medien unterstützen?! - Unser Workshop auf dem HDS Forum 2014

Inzwischen ist es schon eine Weile her, dass wir einen Workshop auf dem HDS Forum 2014 in Freiberg durchgeführt haben. Das Forum stand in diesem Jahr unter dem Motto "Medial, Digital - Ganz egal ?!", ein Thema das wir natürlich bedienen wollten. Dabei wollten wir gern einen Beitrag leisten, der über typische E-Learning-Einsatz-Szenarien in der Hochschullehre hinaus geht und trotzdem etwas mit unserem Qualifizierungsangebot zu tun hat. Da wir in unserem Qualifizierungsangebot nach dem didaktischen Prinzip des pädagogischen Doppeldeckers vorgehen, welcher als eine Form des erfahrungsbasierten Lernens angesehen werden kann, interessierte es uns, das Thema mit einem Workshop weiter zu vertiefen und gemeinsam mit den Workshop-Teilnehmenden zu erarbeiten, wie und mit welchen Chancen und Herausforderungen digitale Medien beim erfahrungsbasierten Lernen eingesetzt werden können.

Wie sollte eine E-Teaching-Weiterbildung aussehen? - Wir diskutierenauf der GMW

• Gibt es curriculare Standard-Elemente für E-Teaching-Weiterbildungen?


• Welche methodischen und didaktischen Konzepte eignen sich für die Zielgruppe der Hochschullehrenden?

Diese und weitere Fragen wollen wir in unserem Workshop bei der Pre-Conference der diesjährigen GMW in Zürich thematisieren. Gemeinsam mit den Organisatoren der E-Teaching-Qualifizierungen der Universität Potsdam (eTEACHiNG-Programm) und der Freien Universität Berlin (E-Teaching) führen wir einen Workshop mit dem Titel "Fit für E-Teaching. Diskussion von Empfehlungen für die inhaltliche, methodische und strategische Gestaltung von E-Teaching-Qualifizierungen" durch.

Inhalte und Ziele des Qualifizierungsangebotes - Teil 9: Evaluation undQualitätssicherung

Das neunte Modul des Qualifizierungsangebotes behandelt die Evaluation und Qualitätssicherung von (E-)Lernszenarien.

Themen

Die Evaluation von Lehrveranstaltungen erfolgt häufig nach ihrer Durchführung zentral und standardisiert. Trotzdem ist die Sicherung der Lehrqualität z. B. durch eine Evaluation ein wichtiges Thema auch für den einzelnen Lehrenden. In diesem Modul wird daher in den Bereich der Evaluation als Teil der Qualitätssicherung eingeführt. Zu diesem Zweck werden u. a. Evaluationsgegenstände und –methoden vorgestellt. Darüber hinaus werden die Besonderheiten, die durch den Einsatz von digitalen Medien – sowohl im Lehr-/Lernkontext auch zur Durchführung der Evaluation – entstehen, thematisiert. Auf Basis der vermittelten theoretischen Grundlagen erstellen die Teilnehmenden ein Evaluationskonzept für ihre Lehrveranstaltung.

Lehrziele

Nach Abschluss des Moduls können die Teilnehmenden:

• Evaluation als Bestandteil der Qualitätssicherung einordnen,


• mindestens vier zu evaluierende Aspekte zu benennen;


• den Unterschied zwischen formativer und summativer Evaluation erklären;


• mindestens fünf Evaluationsmethoden erläutern;


• die Besonderheiten der Evaluation von E-Learning beschreiben;


• ein eigenes Evaluationskonzept erstellen.

Inhalte und Ziele des Qualifizierungsangebotes - Teil 8: Kooperationund Kollaboration

Das achte Modul des Qualifizierungsangebotes behandelt die mediale Unterstützung von Kooperations- und Kollaborationsprozessen.

Themen

Durch die Zusammenarbeit in Lern- und Arbeitsgruppen können Ergebnisse erzielt werden, die in ihrer Summe die Einzelleistungen übersteigen. Stärken zu kombinieren und Synergien zu schaffen sowie eventuell entstehende  Konflikte zu bewältigen, ist das Ziel erfolgreicher Zusammenarbeit.

Wie sich konkret die Zusammenarbeit im virtuellen Raum oder im Lehrveranstaltungskontext gestalten kann, stellt dieses Modul vor. Gerade Computer Supported Collaborative Learning (CSCL), dessen Konzipierung und Umsetzung steht inhaltlich im Fokus. Darüber hinaus erproben und reflektieren die Teilnehmenden Formate der Zusammenarbeit und erfahren dabei im eigenen Erleben die Potentiale und Herausforderungen, die im Gruppenlernen entstehen können.

Lehrziele

Nach Abschluss des Moduls können die Teilnehmenden:

• online geführte Kooperations- und Kollaborationsprozesse organisieren,


• erläutern, wie sie den Lernerfolg ihrer Studierenden bei kooperativen Übungen überprüfen können sowie


• eigene Erfahrungen in Lerngruppen reflektieren.

Inhalte und Ziele des Qualifizierungsangebotes - Teil 6: Betreuung undMotivation

Im sechsten Modul des Qualifizierungsangebotes beschäftigen Sie sich mit den Besonderheiten von Betreuung und Motivation in der mediengestützten Lehre.

Themen

Eines der Argumente, die häufig gegen den Einsatz von E-Learning angeführt werden, ist die befürchtete soziale Isolation – die Vereinsamung der Lernenden vor ihren Computern. Beispielsweise hätten Rückfragen keinen Platz zwischen einer multiple choice Frage nach der anderen, aufmunternde Worte des Lehrenden würden ungehört im virtuellen Raum verhallen und ein auflockerndes Gespräch zwischen Lernenden führe nur zu Missverständnissen im Chat.

Welche Möglichkeiten existieren, um den Erfahrungsaustausch auch im E-Learning zu unterstützen und die Lernenden beim motivierten Lernen zu begleiten, behandelt das Modul „Betreuung und Motivation“. Der theoretische Überblick zu Betreuungsformaten, Feedbackformen, unterstützenden Tools und Anreizsystemen, wird durch den praktischen Transfer in das eigene Projekt abgerundet.

Lehrziele

Nach Abschluss des Moduls können die Teilnehmenden:

• den Einsatz motivationaler Einflussfaktoren reflektieren und Motivationsstrategien zielgerecht einsetzen,


• didaktische Grundlagen für die Planung des Betreuungsformats darstellen und auf ihre Lehrveranstaltung anwenden,


• die Rahmenbedingungen für das Betreuungskonzept erläutern sowie


• eigenständig virtuelle Lern- und Kommunikationsprozesse moderieren.

INHALTE UND ZIELE DES QUALIFIZIERUNGSANGEBOTES – TEIL 4: AKTIVIERUNG UND METHODEN

Im vierten Teil unseres Qualifizierungsangebotes werden allgemeine Methoden und Aktivierungsprinzipien  mediengestützter Lehre behandelt.

Themen

Folgende Inhalte werden in diesem Modul näher beleuchtet:

• Problemaufriss: Methodeneinsatz in der Präsenzsituation, Aktivierung


• Didaktik: Methoden und Einsatzmöglichkeiten


• Methodik: Methodische Ansätze und digitale Medien (ePortfolio, Wikis, Social Software, Feedbacksysteme)


• Technologien: Technologische Ansätze, Werkzeuge und Trends


• Umsetzung: Anwendungsfälle und Good Practices


• Umsetzung: Projekt- und Ressourcenmanagement (Abschätzung von Aufwand und anstehenden Aufgaben)

Lernziele

nach Abschluss dieses Lernmoduls...

• besitzen die Teilnehmenden einen Überblick über didaktische Methoden und deren Unterstützung durch digitale Lehrarrangements.


• kennen die Teilnehmenden die Vor- und Nachteile einer mediengestützten Methodik.


• können die Teilnehmenden die Methoden(aus)wahl digitaler Lernarrangements anhand des Einsatzzwecks bewerten und auf ihren konkreten Lehrkontext anwenden.


• kennen die Teilnehmenden geeignete digitale Werkzeuge für die Methodenunterstützung.