Weiterbildungsangebot für synchrone virtuelle Lehre (Videokonferenzen)

Synchrone virtuelle Lehrveranstaltungen sind aktuell ein wichtiger Baustein in der digitalen Lehre. Seminare, Übungen, Sprachkurse, aber auch Vorlesungen werden als Live-Veranstaltungen umgesetzt. Benötigen Sie Unterstützung bei der Konzeption und/oder Durchführung von virtuellen Lehrveranstaltungen?

Sie können sich im Rahmen des workspaces u. a. folgenden Fragen widmen: Welche didaktischen Aspekte sind in virtuellen Lehrveranstaltungen wichtig? Welche Tools kann ich dafür nutzen? Wie kann ich meine Inhalte entsprechend aufbereiten? Welche rechtlichen Aspekte muss ich beachten? Wie kann ich mit meinen Studierenden kommunizieren? Welche fachspezifischen Besonderheiten gibt es?

Der digital workspace hat den Charakter einer Lernwerkstatt, d. h. Sie selbst entscheiden, welchen Themen Sie sich widmen möchten und wie viel Zeit Sie dafür aufwenden. An insgesamt vier Terminen begleiten wir Sie dabei nicht nur bei der Konzeption, sondern - sofern Sie das wünschen - auch bei der Durchführung der virtuellen Lehrveranstaltung. Gern können Sie selbstverständlich auch nur an einzelnen Teilen des workspaces teilnehmen - wir möchten, dass Sie genau die Unterstützung finden, die Sie benötigen.

Ihre Teilnahme ist mit 10 AE bis max. 16 AE anrechenbar

• für das Modul 2 des Sächsischen Hochschuldidaktik-Zertifikats,
• im Bereich „Kontinuität“ zur Anerkennung AKTiver Lehre,
• als hochschuldidaktische Weiterbildung für Neuberufene der TU Dresden.

Anerkennungsmöglichkeiten:

• 16 AE (MMD, LLC) bei Durchführung (inkl. Hospitation) und Reflektion der virtuellen Lehrveranstaltung
• 14 AE (MMD, LLC) bei Abgabe eines Lehrkonzeptes für eine virtuelle Lehrveranstaltung
• 10 AE (MMD, LLC) bei Teilnahme an den synchronen Veranstaltungsteilen

Weiterführende Informationen finden Sie im Weiterbildungskatalog der TUD, Anmeldungen sind durch das Einschreiben in einen begleitenden OPAL-Kurs möglich.

Aktuelle Corona-Situation: Unterstützung bei der Durchführung von Online-Lehre

Aufgrund der Verschiebung des Starts der Präsenzveranstaltungen an der TU Dresden mindestens auf den 27. April 2020 möchten wir Sie bei der Planung Ihrer Lehrveranstaltung in dieser besonderen Situation unterstützen. Aktuell bauen wir eine Informationsseite zur Durchführung von Online-Lehre als Alternative zu Präsenzveranstaltungen auf.

Themenreihe Digitales Lehren und Lernen in der Hochschule - Praxisbeispiel: Vorlesung über Adobe Connect

Im heutigen Post greifen wir das Beispiel von Ulrich Maschek auf. Er ist wissenschaftlicher Oberassistent an der Professur für Verkehrssicherungstechnik an der TU Dresden. Er bietet im Sommersemester regelmäßig eine Vorlesung über Adobe Connect an.

Themenreihe Digitales Lehren und Lernen: Video/-Audio/-Chat-Konferenzen

Im Rahmen der universitären Lehre ist es in vielen Fachbereichen nach die vor üblich, die Lerninhalte in klassischen Präsenzveranstaltung zu vermitteln. Der Einsatz von Video-/Audio- und Chatkonferenzen bietet sowohl für Lehrende als auch Lernende die Möglichkeit, die Wissensvermittlung bzw. den -erwerb abwechslungsreicher und vor allem ortsunabhängig zu gestalten. Im heutigen Blogbeitrag möchten wir Ihnen Einsatzmöglichkeiten für Video-/Audio- und Chatkonferenzen in der Hochschullehre vorstellen.

Praxisbeispiel: Posterwettbewerb „Digital unterstütze Lehre“ – die Preisträger (Platz 2)

Am 01.03.2018 fand im Rahmen des 3. E-Teaching Day im Hörsaalzentrum der Posterwettbewerb „Digital unterstützte Lehre“ statt. Der Blogbeitrag vom 22.03.2018 widmete sich dem 3. Preis. Heute möchten wir Ihnen den Preisträger des 2. Platzes vorstellen.
 

Inhalte und Ziele des Qualifizierungsangebotes - Teil 8: Kooperationund Kollaboration

Das achte Modul des Qualifizierungsangebotes behandelt die mediale Unterstützung von Kooperations- und Kollaborationsprozessen.

Themen

Durch die Zusammenarbeit in Lern- und Arbeitsgruppen können Ergebnisse erzielt werden, die in ihrer Summe die Einzelleistungen übersteigen. Stärken zu kombinieren und Synergien zu schaffen sowie eventuell entstehende  Konflikte zu bewältigen, ist das Ziel erfolgreicher Zusammenarbeit.

Wie sich konkret die Zusammenarbeit im virtuellen Raum oder im Lehrveranstaltungskontext gestalten kann, stellt dieses Modul vor. Gerade Computer Supported Collaborative Learning (CSCL), dessen Konzipierung und Umsetzung steht inhaltlich im Fokus. Darüber hinaus erproben und reflektieren die Teilnehmenden Formate der Zusammenarbeit und erfahren dabei im eigenen Erleben die Potentiale und Herausforderungen, die im Gruppenlernen entstehen können.

Lehrziele

Nach Abschluss des Moduls können die Teilnehmenden:

• online geführte Kooperations- und Kollaborationsprozesse organisieren,


• erläutern, wie sie den Lernerfolg ihrer Studierenden bei kooperativen Übungen überprüfen können sowie


• eigene Erfahrungen in Lerngruppen reflektieren.

Trends im E-Learning. Der MMB-Trendmonitor 2013

Jedes Jahr veröffentlicht das MMB-Institut die Ergebnisse einer Befragung von Experten zu den den aktuellen Trends und Themen im E-Learning. Die Befragung fokussiert dabei den E-Learning-Einsatz im betrieblichen Kontext, lässt jedoch auch Rückschlüsse auf den Einsatz an Hochschulen zu.

Als wichtigste Lernform wird mit 99% von fast allen Befragten das Blended Learning (die Kombination von Präsenz- und Online-Lernphasen) eingeschätzt, dessen Bedeutung von Jahr zu Jahr zunimmt (2012: 96%; 2011: 92%). Auf dem zweiten und dritten Rang folgen Virtuelle Klassenräume (darunter auch Webinare) (88%) und Mobile Lernanwendungen (86%), die jeweils auch den größten Bedeutungszuwachs (+14 bzw. + 15 Prozentpunkte) erfahren. Reines Online-Lernen in Form von Web Based Trainings (WBT) rangiert auf Rang 4 (82%).

Während Social Networks und Wikis in den vergangenen Jahren noch eine hohe Bedeutung zugeschrieben wurde, können erstere ihren Bedeutungsverlust aus dem vergangenen Jahr bremsen (2013: 64%; 2012: 60%), letztere verlieren jedoch 12 Prozentpunkte (2013:40%; 2012: 52%).

Quelle: MMB-Institut: MMB Learning Delphi 2009-2013.

Als Zukunftstrend wird Mobile Learning von den meisten Befragten benannt (65%), das sind allerdings deutlich weniger als noch 2012 für diesen Trend gestimmt haben (84%), dahinter liegen fast gleichauf Social Learning (29%)  und Massive Open Online Courses (MOOCs) (27%), die erstmals benannt wurden. Weiterhin wird das Lernen über Cloud Computing (83%), also die Nutzung einer nicht-hauseigenen IT-Infrastruktur, als wichtiger Trend angesehen. Bei den Technologien für virtuelle Klassenräume werden speziell für Bildungskontexte eingerichtete Szenarien (71%) gegenüber den universellen Webconference-Systemen (63%) bevorzugt, beide werden aber als bedeutsam für das zukünftige digitale Lernen bewertet. Weiterhin wichtig sind adaptive Lernsysteme (66%), die anhand des gemessenen Lernfortschrittes weitere Vorschläge für das weitere Lernen machen.

Die Studie wird unter http://www.mmb-institut.de/monitore/trendmonitor/MMB-Trendmonitor_2013_I.pdf kostenfrei zum Download angeboten.

Weitere Informationen zu Trends im E-Learning bieten auch die Horizon Reports oder das Whitepaper "Vom E-Learning zu Learning Solutions" des Bitkom.