Die Praxisbeispiele stellen einzelne Einsatzszenarien
digitaler Medien in sächsischen Hochschulen vor. Lehrende zeigen hierbei
Vorteile auf und gehen auch auf Herausforderungen ein. Die Kurz-Interviews sind
dem Projekt „Neue Lehr-Lernkulturen für digitalisierte Hochschulen“ entnommen.
Projektlaufzeit: 01.09.2015 – 31.12.2016.
The
stated examples of good practice show possibilities of implementing digital
media in lectures of higher academic institutions in Saxony. Herewith, teachers/
research assistants tell about advantages of their experiences as well as
difficulties they had to deal with. All published interviews are taken from the
project „New culture of teachings and learning for digitalisation of higher
academic institutions “. The project ran form 09/2015 till 12/2016.
Im heutigen Post möchten wir auf das Beispiel von Frau Marlen Dubrau, wissenschaftliche Mitarbeiterin am Medienzentrum der TU Dresden und Projektkoordinatorin des MOOC@TU9-Projektes, eingehen.
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Today´s post is about the project MOOC@TU9. Questions were answered by Ms Marlen Dubrau, who worked as research assistant for the Media Center of TU Dresden and was project coordinator for this MOOC.
Fragen an Frau Dubrau:
Was ist MOOC@TU9? Die
Allianz führender Technischer Universitäten Deutschlands (TU9) veranstaltet
gemeinsam MOOCs zu ingenieurwissenschaftlichen Themen, die für alle
Interessierten offenstehen. Für ausgewählte Studiengänge innerhalb des Verbundes
sind die Kurse curricular verankert. Der Mehrwert unseres Angebotes liegt in
der kooperativen Produktion und Durchführung der Online-Kurse durch mindestens zwei
Hochschulen der TU9-Allianz. Dadurch bieten wir Studierenden und Interessierten
vielfältige Perspektiven auf Fachinhalte und eine hochschulübergreifende
Expertise für die Themen.
Wo sehen Sie den Mehrwert des
Vorgehens? Neben der Flexibilisierung des Lernprozesses durch die Orts- und
Zeitunabhängigkeit, können Kursteilnehmende durch den MOOC an einem
universitätsübergreifenden Lernnetzwerk partizipieren und von dem gebündelten Know-How
mehrerer Professoren/Professorinnen profitieren. Außerdem bietet das
MOOC-Konzept das Potenzial, dass sich Lernende aktiv mit den Kursinhalten
auseinandersetzen und im Austausch mit anderen Teilnehmenden ein spannendes und
aktives Lernereignis erfahren.
Was sind Stolpersteine für
Lehrende, die einen eigenen MOOC veranstalten möchten? Bei der Konzeption
und Durchführung von MOOCs gibt es einige Dinge zu beachten. So erfordert die
Materialerstellung für solch einen Kurs viele Ressourcen. Allein die
Videoproduktion muss detailliert geplant werden und gegebenenfalls müssen
bereits bestehende Inhalte und Themenabläufe für den MOOC neu strukturiert
werden. Für diese Mehraufwände gibt es bisher keine Lösung, wie diese sinnvoll
auf das Lehrdeputat des Dozierenden angerechnet werden. Weiterhin liegt es in
einem Online-Format wie MOOCs nahe, Online-Prüfungen anzubieten, um die zeitliche
und örtliche Flexibilisierung für den Lernenden sowohl für den Lernprozess, als
auch für die Leistungsüberprüfung anzubieten. Allerdings ist das Durchführen von
Onlineprüfungen aktuell prüfungsrechtlich problematisch, sodass es zu eruieren
gilt, welche Möglichkeiten der Lernerfolgskontrolle vor diesem Hintergrund
passend und sinnvoll sind (s. Heft 2, S. 20, Anm. d. Red.).
Digital teachings and learning in an academic context – example of good practice “MOOCS”
Today´s post is about the project MOOC@TU9. Questions were answered by Ms Marlen Dubrau, who worked as research assistant for the Media Center of TU Dresden and was project coordinator for this MOOC.
Questions to Ms Dubrau:
What is the project MOOC@TU9 about? MOOC@TU9 is a project of the alliance of nine leading
Institutes of Technology in Germany (TU9; Technical Universities). Together
they offer MOOCs in engineering science disciplines, but all courses are open
for participants of other sciences as well and some are also designed for their
integration in the institutes curricula. Another positive point of the MOOC@TU9
is the joint production and execution of courses by, at least, two Institutes of
the TU9. Hence, we are able to give the students and other participants the
opportunity to learn specific content by getting different points of views as
well as by learning from experts of an inter-university structure.
What would you describe as the added value of
the project?
Besides being able to learn independent from time and place, all participants
can be part in an inter-university learning network and take advantage of the
knowhow of different professors. Additionally, the concept of MOOCs enables the
learner to look at the content more actively, to get in touch with others and
to be part of an exciting learning event.
What do you think are the main problems for
academic teachers who want to do a MOOC? There are a few things you have to keep in
mind if you want to set up a MOOC. Especially if you are looking at the
database of material you want to offer to the participants. You need to have a
wide range of resources: for example, when it comes to producing the learning
videos you have to keep an eye on the detailed planning. Sometimes you also
have to rethink the structure of your existing course and content. This means
teachers have to deal with an additional (increased) time effort, which is,
until now, not to be added to the teaching hours. Also, an online-course, like
a MOOC, offers the opportunity for e-examinations for the learner´s
independence of time and place regarding his/her learning process as well as
his/her learning review. Unfortunately, e-examinations are yet legally
problematic (in Germany). Therefore, it needs to be found out if e-assessments/e-examinations
are a proper opportunity for checking the learner´s success.
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